ИнтернетУстройство водоснабжения бани зимой и летом Для водоснабжения бани выполняют следующие операции: 1. Подготавливают источник воды . ИнтернетВодоснабжение бани включает в себя следующие составляющие: водяной насос; водопроводные трубы; датчик для контроля давления; .
Наличие воды в бане является обязательным: во время нахождения в парной люди сильно потеют, поэтому после такого оздоровительного отдыха обязательно нужно помыться. Конечно, воду можно каждый раз набирать, но гораздо удобнее сделать водопровод в бане.
С ним банные процедуры станут более приятными и простыми, а отсутствие необходимости набирать воду избавит вас от лишних хлопот. Наличие оборудованного водопровода в бане, безусловно, повышает уровень комфорта отдыха, делает его более приятным и значительно облегчает процесс подготовки парной.
Водопровод позволяет сэкономить место, т. Еще одним преимуществом является то, что вода из водопровода качественнее, чем та, которая отстаивается в емкости, т. Через водопровод же поступает чистая вода, проходящая через специальные фильтры. Всего выделяют следующие типы водоснабжения в зависимости от периода его использования: летнее и всесезонное.
Поговорим о них подробнее. Как видно из названия, этот вариант актуально использовать лишь тогда, когда вы планируете ходить в баню исключительно в теплое время года. Зимнее водоснабжение характеризуется тем, что обеспечивает бесперебойную подачу воды в любое время года. Также преимуществами являются отсутствие необходимости сворачивать и убирать шланги.
Но этот тип является более сложным, т. Проведение зимнего водоснабжения сложнее, т.
Источники воды для бани
Есть дополнительный вариант — брать воду из открытых водоемов, если такие есть поблизости. Но этот способ считается наихудшим и используется нечасто, т. Этот вариант является самым простым и удобным, т.Чтобы это сделать, необходимо получить соответствующее разрешение. Такой вариант является самым быстрым способом сделать водоснабжение в бане. Но часто строительство бани осуществляется в таких местах, где нет централизованного водоснабжения, поэтому этот способ не так распространен, как другие.
Скважины могут быть двух видов: неглубокие и глубокие. Безусловно, второй вариант является лучше. Глубокая артезианская скважина способна обеспечить водой не только баню, но и другие постройки, которые есть на участке, воды хватит, чтобы полить огород. Кроме того, ее качество выше всяких похвал: она кристально чистая, питьевая и не нуждается в серьезной очистке, достаточно обычных фильтров.
Чистить систему, через которую подается вода, не нужно, т. Срок эксплуатации такой скважины составляет около 50 лет. Ее глубина может быть от 30 до м, в зависимости от особенностей конкретного участка. 
Несмотря на все вышеперечисленные достоинства, артезианская скважина имеет серьезный недостаток — сделать ее обойдется дорого.
Другой вариант — фильтровые скважины. Их глубина достигает 30 м, скважины проводятся до песчаного слоя. Для организации водоснабжения нужно сделать специальную фильтровую колонну. На выбор конкретного фильтра влияет рыхлость песчаного слоя, чем она больше, тем мощнее нужен фильтр, чтобы защитить трубы и насос от засорения.
Преимуществом песчаной скважины является низкая стоимость. К недостаткам можно отнести то, что имеется высокий риск засорения насоса песком или илом, если скважина в течение долгого времени не используется, фильтр придется регулярно чистить. Срок службы такой скважины значительно меньше — около лет, после нужно будет искать новое место и снова проводить все работы.
Установка колодца — это самый легкий способ проведения воды в баню. Колодец может также применяться для обеспечения водой домика, а также садового участка. Для организации такого варианта водоснабжения нужно вырыть колодец недалеко от бани, его глубина будет зависеть от глубины водоносного слоя.
В период паводков уровень воды в колодце будет увеличиваться, а летом понижаться. Недостатком колодца является то, что вода в нем будет грязной, поэтому нужно покупать не только насос, но и фильтр для очищения воды. Монтаж колодца осуществляется достаточно быстро. 
Его делают из бетонных колец, соединяемых по принципу «шип-паз».
Для упрочнения конструкции можно использовать специальные металлические скобы. На дне колодца делается донный фильтр, для него используют щебень, камни и геотекстиль. Пространство вокруг колодца необходимо засыпать не землей, а песком, т. Верх колодца нужно обязательно закрыт крышкой, иначе в него будут попадать листья и различный мусор.
Если водоносный слой находится на глубине менее 12 м, то можно обойтись более простым колодцем — абиссинским. Он представляет собой трубу зауженной формы, вбитую в землю до водоносного слоя. Чуть выше заостренной части делаются отверстия, выполняющие роль фильтров.
Уровень воды в колодце должен быть 0, м. В магазинах можно увидеть трубы из разных материалов, они различаются своими характеристиками, сферами использования и, конечно, ценой. Давайте разберемся, как же выбрать трубы и на что нужно обратить внимание. На выбор труб прежде всего влияет то, когда вы собираетесь париться в бане.
Если вы будете посещать ее исключительно летом, то можно ограничиться простыми гибкими шлангами, а для повышения их надежности можно сделать армирование. Их преимуществами являются доступная цена, простой монтаж, отсутствие необходимости прятать шланги в землю.
Летом их нужно разложить и соединить с помощью специальных переходников, а зимой разобрать конструкцию, свернуть шланги и спрятать на чердаке или в предбаннике.
Если же вы собираетесь ходить в баню зимой на даче, то нужна более серьезная конструкция.
В этом случае вам понадобятся насос и более надежные трубы: стальные, медные, металлопластиковые, полимерные или полипропиленовые. Стальные трубы считаются наименее привлекательным вариантом. Этот материал подвержен коррозии, а также он сложен в использовании. Чтобы проложить такие трубы нужно использовать множество инструментов, которые есть не у каждого.
Медные трубы отличаются более высоким качеством, но они имеют высокую цену, из-за чего также применяются достаточно редко. Металлопластиковые трубы — это хороший вариант. Они состоят из трех слоев: алюминия, покрытого с двух сторон полиэтиленом. Такие трубы подойдут для внутреннего трубопровода с горячей водой.
Металлопластиковые трубы соединяются фитингами. Они просты в установке, но этот вариант имеет и минусы: в частности, для соединения отдельных сегментов используются резиновые прокладки, которые из-за постоянных перепадов температуры быстро выходят из строя, что приводит к появлению протечек.
Полимерные трубы обладают высокой эластичностью, их можно прокладывать под землей. Такие трубы прекрасно подходят для проведения горячего водоснабжения. Полипропиленовые трубы в настоящий момент считаются одним из лучших вариантов.
Они могут использоваться не только для внутреннего холодного водоснабжения, но и его внешней части. Трубы устойчивы к коррозии, отличаются высокой морозоустойчивостью. Крепление труб осуществляется путем сварки, поэтому они отличаются более высокой прочностью по сравнению с металлопластиковыми трубами.
Но из-за этого возрастает сложность проведения водоснабжения. Не имеет значения, какой именно источник воды вы выберете колодец, скважину , в любом случае для проведения водоснабжения понадобится насос. Выбор моделей насосов огромен, их все можно разделить на три большие группы:. При выборе насоса нужно ориентироваться на глубину залегания воды, диаметр скважины или колодца, прогнозируемое давление воды в системе.
Насосы получили такое название, т. Насосы устанавливают на поверхности источников воды: реки, колодца. Они подходят исключительно для летнего водоснабжения, т. Преимуществом таких насосов является то, что их работа не зависит от уровня воды в источнике.
Они имеют низкую цену, их легко обслуживать. К недостаткам можно отнести небольшую мощность и отсутствие автоматической системы работы. Данный вид насосов нужно опускать на небольшую глубину в воду и фиксировать специальными полиамидными веревками.
Их преимуществом является то, что погружные насосы могут работать и при отрицательной температуре. Они отличаются дешевизной, а также простотой установки и эксплуатации. Недостаток насосов заключается в том, что при сильном уменьшении уровня воды всасывающий патрубок оказывается на поверхности, и насос перестает работать.
Он, как и поплавковый насос, имеет небольшую мощность и не оснащен электронной системой управления. Насосы могут работать автоматически, они обладают большой мощностью. Такие насосы универсальны в использовании: они подойдут как для неглубоких скважин, так и для открытых источников воды.
Главным недостатком подобных насосов является цена, они значительно дороже насосов других видов. Насосы с гидроаккумуляторами работают шумно, чем могут вызвать дискомфорт. Если есть риск промерзания бани, то с насоса нужно обязательно сливать всю воду, в противном случае он может сломаться.
Данный вид насосов в настоящий момент является самым мощным. Глубинные насосы устанавливают в глубоких скважинах, они оснащены защитой от коротких замыканий и заиливания. Глубинные насосы имеют высокую цену, использовать их имеет смысл лишь в том случае, если водоснабжение делается не только для бани, но и, к примеру, дачному домику.
Недостатком является и то, что для их использования нужно приобретать специальный накопитель воды. Перед тем, как начинать какие-либо работы, нужно составить подробную схему водопровода. Это делается еще на стадии проектирования бани.
Бережное воспитание. В процессе прохождения найдём эффективные решения для трёх сложных воспитательных ситуаций. Для родителей детей с рождения до 5 лет. Преподаватель, хорошо знакомый с педагогической деятельностью как Марии Монтессори, так и Рудольфа Штайнера основателя вальдорфской школы , скажет вам, что два этих подхода не противоречат друг другу, а скорее представляют собой две стороны одного явления.
Деятельность каждого из них отвечает на специфические нужды конкретной культуры и конкретного исторического периода. В статье два мнения педагогов о вальдорфской и Монтессори школ. Мария Монтессори — открыла первую Casa dei Bambini что в переводе означает не «школа», а «Дом ребёнка» в Риме в году.
Рудольф Штайнер — основал Вальдорфскую школу в Штутгарте в году по просьбе директора табачной фабрики «Вальдорф-Астория». Она предназначалась для обучения детей рабочих этой фабрики. В рамках этой небольшой статьи не представляется возможным полностью раскрыть всю философию этих двух великих педагогов, поэтому я делюсь лишь своими наблюдениями, полученными за последние 36 лет.
Когда я в годах впервые обучалась на курсах Монтессори в Центре обучения Марии Монтессори в Лондоне, благодаря моим сокурсникам я познакомилась с Рудольфом Штайнером и прочла много его работ. Позже я старалась посещать Вальдорфские школы при любом удобном случае. В последующий период я была активно вовлечена в работу школ Монтессори, изучая многие другие методы обучения, помимо Вальдорфского, выступая в роли «адвоката дьявола» для Монтессори, но неизменно возвращаясь к Монтессори, как системе наиболее полно удовлетворяющей потребности детей и общества.
Да, я предубеждена, но это основано на опыте. На мой взгляд, обе системы могут многое предложить нашим детям. Учебная программа. Академические предметы в Вальдорфских школах вводятся намного позднее, чем в школах Монтессори.
Они, как и в традиционных школах, считаются необходимыми, но не приносящими удовольствие маленьким детям, и чем дольше откладывать их введение, тем лучше. День воспитанника наполнен играми, сказками, рисованием, музыкой, искусством в целом, а обучение чтению, письму и арифметике начинается в возрасте около семи лет.
С другой стороны, доктор Монтессори, открыв свою первую школу для детей 3—6 лет, столкнулась с тем, что несмотря на изобилие кукол и других традиционных игрушек, когда детям давали возможность заняться реальной работой, такой как приготовление пищи, уборка, уход за собой и окружающей средой, они полностью теряли интерес к обычным игрушкам и предпочитали реальную работу.
Позже, по просьбам родителей, которых потрясли появившиеся у детей из трущоб чистоплотность, благовоспитанность и радостное расположение духа, Монтессори придумала специальные материалы для обучения детей языку, математике и другим школьным дисциплинам и изучала реакцию детей на них.
Занятия академическими предметами ни тогда, ни сейчас не были обязательными или принудительными, детям просто предоставляли возможность ими заниматься, и они делали это с удовольствием. В Вальдорфе дети младшего возраста чаще всего занимаются чем-либо в группах под руководством воспитателя.
Обычные предметы изучаются более традиционным способом: учитель разговаривает, а группа детей сидит за столами и усваивает знания. Детей одного возраста собирают в постоянные группы, в идеале, с учителем, неизменным во время шести лет обучения, и, следовательно, хорошо знающим своих учеников.
Художественное воспитание всегда тесно переплетается с обучением обычным предметам. В Монтессори социальное развитие более похоже на реальную жизнь, потому что детей не собирают в одновозрастные группы, а вместо этого группируют их по возрастным периодам 3—6 лет, 6—12 лет, 12—15 лет.
Учитель занимается только с одним ребёнком одновременно, а также часто бывает, что один ребёнок обучает другого. Выбор того, что в данный момент изучать или делать, совершает ребёнок, а учитель, при необходимости, помогает. Благодаря тому, что опыт ребёнка основывается на богатом взаимодействии с реальным миром и привычке использовать вещи по назначению, достигается высокий уровень творческих способностей.
Дети изучают точные способы использования Монтессори-материалов, так же как они изучали бы точные способы использовать пианино или скрипку; всякий опыт принимается во внимание и считается «ключом», открывающим новую дверь понимания для ребёнка. Такому способу использования материалов обучают и взрослых, адаптируя его, при необходимости, на основе постоянных наблюдений за детьми по всему миру в течение последних лет.
Также для воспитанников школ Монтессори характерен высокий уровень академических знаний. Это связано со способностью к высокой концентрации внимания во время работы и с любовью к самостоятельным исследованиям, прививаемой с раннего детства дети учатся узнавать о предмете намного больше, чем знает учитель.
Выбор ребёнка и его концентрация внимания уважаются и защищаются от ненужных вмешательств. Фантазия и воображение. В Вальдорфской философии игра считается работой ребёнка, и магия фантазии, такая живая в маленьких детях, является одним из существенных элементов взаимодействия учителя с ребёнком.
Учитель включает рассказывание и воображение историй в учебную программу. Ребёнок может пользоваться почти какими угодно материалами, любыми возможными способами. В системе Монтессори фантазия и воображение считаются значительной частью творческого процесса.
Но, в то же время, поскольку настоящий мир считается поразительным таким, как он есть, в первые шесть лет жизни детей знакомят с реальным миром во всех его проявлениях, а затем они пользуются полученным опытом в течение всей своей жизни. То, чем занимаются дети, называют «работой», а не «игрой», потому что эта детская деятельность уважается так же, как деятельность взрослых.
Сертификация школ. К сожалению, и та, и другая школы на сегодня не способны защищать и регулировать использование названий «Монтессори» и «Вальдорф». В обоих случаях это означает, что существуют школы, утверждающие, что они следуют учению своих основателей, но при этом одни руководители имеют разнообразный опыт и учителей, прошедших полноценное долгосрочное обучение; другие же, возможно, просто прочитали одну из книг по теме и решили открыть школу, в которой вообще нет профессиональных педагогов.
Существование неподготовленных учителей, заявляющих, что они обучают по методикам Вальдорфа и Монтессори, привело к формированию негативного впечатления о школах в обществе и образовательном мире, что осложняет родителям выбор достойной школы. Как книги Рудольфа Штайнера, так и книги Марии Монтессори заслуживают внимательного прочтения, и в них содержится много информации для тех, кто хочет, чтобы воспитание основывалось на счастье и потребностях ребёнка, а не навязанном взрослыми распорядке.
Она получила степень магистра по специальной педагогике в Мичиганском университете, докторскую степень по холистическому образованию и началам нейробиологии в Университете Северного Колорадо. В недавнем «Вестнике холистического образования» зима г. С большим удовольствием я прочла эту открытую и спокойную беседу.
Уже много лет я нежно люблю оба движения. Я помогала открыть вальдорфскую школу Shining Mountain в Боулдер-сити штат Колорадо и работала в системе Монтессори последние пять лет. Занимать нейтральную позицию между столь дорогими мне системами было довольно сложно: они существовали в моей жизни параллельно, «закрывая глаза» друг на друга.
Мне редко выпадала возможность применять ценные находки одного из движений в другом. Долгое время эти подходы занимали отдельные уголки в моём сердце и голове, а я пыталась разрешить парадокс: как они могут быть одновременно настолько разумными и правильными, но при этом совершенно различными?
А потом я оказалась на лекции в университете Наропы буддийский университет в Боулдер-сити , где я больше всего люблю преподавать и который мне дорог не меньше, чем Монтессори и Вальдорф. Д-р Джереми Хейвард отметил, что буддисты считают мудрость главную добродетель и искусные умения правильные действия двумя крыльями голубя.
Все восточные аналогии закрутились у меня в голове: принципы женского и мужского — инь и янь, как каждый из них содержит в себе зародыш другого. И тогда я снова задумалась о главном парадоксе своей жизни: как может быть, что Монтессори и Штайнер создали две самодостаточные цельные системы, существующие независимо друг от друга?
Внезапно я увидела двух вдохновлённых лидеров и их действия как узор, построенный на обратной симметрии. Некоторые из этих узоров я и хотела бы описать. Рудольф Штайнер начал свой духовный путь в Теософском обществе, а через некоторое время вышел из него и основал собственное течение, которое назвал антропософией.
В то время как у Штайнера увлечение теософией случилось в юности, у Марии Монтессори это произошло в зрелом возрасте. Когда началась Вторая мировая, она находилась в Индии и не смогла вернуться в Италию. Она застряла в Адьяре на шесть лет, была вынуждена отказаться от привычного ей темпа жизни и жить в темпе этого индийского города, в котором, по стечению обстоятельств, находилась штаб-квартира Теософского общества.
Пережитое Монтессори во время войны привело к тому, что она стала ставить воспитание в духе мира превыше всего. На развитие идей Штайнера также большое влияние оказала война, только в его случае это была Первая мировая. Эмиль Молт, владелец сигаретной фабрики «Вальдорф-Астория», попросил Штайнера разработать подход к обучению, который годился бы как для воспитания детей рабочих и дирекции фабрики, так и помог бы восстановить культуру, пострадавшую от войны и классовых дискриминаций.
Война дала Штайнеру повод к формализации философии образования, а Монтессори — стимул к одухотворению уже давно работающей системы. Путь Монтессори в образовании начался с детей в итальянских гетто, которым не было бы места в обществе, если бы не её судьбоносное вмешательство.
Рудольф Штайнер прививал ученикам уважение к основным человеческим добродетелям и внутренней мудрости, вернув обучение искусствам и пробуждение сердечных сил. Монтессори предложила бесправным детям помощь, приобщив их к культуре и научив необходимым навыкам, для того чтобы они смогли найти и занять своё место в обществе.
Если Штайнер работал над тем, чтобы разжечь воображение слишком ожесточённых детей, то Монтессори старалась ослабить чрезмерное воображение детей, прибегавших к нему, чтобы скрыться от непонятной им реальности.
Она стремилась «нормализовать» детей — привести их действия и воображение к равновесию. Симметрии в учебной программе. Многие из элементов учебной программы этих систем диаметрально противоположны друг другу. В системе Монтессори детей сначала знакомят с плодами работы великих математиков — Платоновыми телами или Пифагорейскими геометрическими формами, а биографии и теории, связанные с этими формами, вводят позднее.
Штайнер рекомендовал учителям сначала показать детям чудесные законы священных чисел, рассказать о математиках, их духовных исканиях и только после этого — сами формы. Вальдорфский подход ставит перед ребёнком вопросы, чтобы он самостоятельно прошёл по духовному пути, ведущему к правильному ответу, и только потом показывает, к какому ответу пришла мировая культура.
Подход Монтессори сначала приглашает ребёнка постичь величие человеческой культуры и узнать ответы на основные вопросы. В Монтессори дети рано открывают для себя географические объекты, их пространственные отношения, и география помогает им увидеть, как тесно связаны между собой мировые культуры.
Нередко случается так, что младшие школьники Монтессори собирают деньги, к примеру, для сохранения бразильских дождевых лесов. Штайнер же рекомендует начинать с местной окружающей среды и постепенно двигаться к наружному краю спирали, чтобы к 12 классу дойти до астрономии, однако для изучения истории он предлагал двигаться наоборот — к центру.
Изучать историю ребёнок начинает со сказок, легенд и мифов, затем проходит библейские времена и античность, достигая к 12 классу современной истории. Штайнер рассчитывал путешествие сквозь историю так, чтобы ребёнок изучал её в соответствии со своим постепенно развивающимся сознанием.
Классический период Греции, к примеру, изучается в 5 классе, когда дети превыше всего ставят справедливость и становятся способными к формированию демократического общества. Педагоги обоих методов высказывались в интервью, напечатанном в «Вестнике холистического образования».
Приверженцы Монтессори говорили о материалах, окружающей среде, структуре, строительстве, игровых упражнениях, понятиях, своеобразии, порядке и практичности. Этими словами обычно описывают вещественный мир и созидают реальность.
Приверженцы Вальдорфского метода говорили о тонких процессах, сущности, аспектах, ритме, ощущении элементов, контексте, воображении и красоте. Этими словами обычно описывают внутреннюю жизнь и художественные нюансы нашего мира. Однако оба движения больше, чем просто полярности друг друга, ибо каждое из них лежит в основе другого.
Система Монтессори стремится к тому, чтобы дети, вскормленные в ней, отправлялись в свой жизненный путь способными привести планету к миру. Штайнер предложил свою духовную систему в надежде, что дети, вскормленные в ней, отправятся в свой жизненный путь свободными и способными внести свой вклад в дальнейшее развитие культуры.
Обе педагогические системы великолепны, полны сочувствия и уважения к ребёнку. Но лучше всего они работают, когда их последователи стремятся изучать корневые качества своего движения. Монтессори красноречиво говорила о духовном эмбрионе ребёнка и духовной подготовке для учителей. Монтессори-педагогам стоило бы изучать её поздние работы и включать в процесс обучения, кроме простых форм, чуть больше той тайны, которую Мария Монтессори также считала важной.
И наоборот, Штайнер искал учителей с богатым жизненным опытом, чтобы дети брали с них пример.
Водоснабжение в бане - как сделать душевую систему в бане - ОБЗОР проектаПоделиться:
Leave a Reply